江慧，文华学院心理教育中心专职教师，优秀思政教师，优秀共产党员，2012年来文华学院任教。

相互尊重，共同约定

由于心理课的课程内容特殊，有时候避免不了会泄露一些个人隐私之类的问题，因此江慧提议为了尊重和保护同伴，营造更安全的课堂氛围，课上的分享属于在场人的秘密，不向外泄露，也不私下讨论。这样的课堂是一个封闭的小团体，这样的课堂会让同学们有一种幸福感和归属感，让每一位同学都对心理课充满着一种期待，不舍得错过团体发生的每一件小事。有一次，一位同学忘了在第一时间QQ群请假，大家也并没有发现。但江慧注意到了，但她并没有批评那位同学，而是善意的提醒。那位同学为了表达自己的歉意，特地在QQ群发了一个红包，虽然数目不大，但是还是让同学们非常的开心。这既没有让那位请假的同学尴尬，也促进了同学间彼此的距离。同时这让每一个同学都感受到了尊重，来自老师和同学的尊重。

引导学生感悟心灵的美好

江慧的课堂有一个十分吸引学生的地方，就是照片分享会，同学们可以把自己最喜欢的或者是最难忘的照片拿来和其他同学一起分享，讲述它背后的故事。在一次照片分享活动上，一位同学分享了自己与好友登山的照片，说起登山时互相帮助的经历时，引起了同学们的共鸣。在心理课上，大家可以随意分享自己的美好经历，也许也是和朋友的互帮互助，也许是和亲人之间的感动互语，也许是在爱情上的懵懂。有时候，一位同学回忆自己辛苦的经历的时候，其他同学也会提出建议和安慰，到最后，大家发现其实很多人都和自己一样，在人生这漫长的旅途中，总会经历那么几段或苦或甜的经历。在课堂中同学们会有很多感悟，如何对待自己，如何和自己交流，会知道需要通过自身的努力和坚持来使自己变得更好。

走进学生内心,探索真正的自我

一般的课程需要眼睛去看耳朵去听脑子去记，更多的是大脑对信息的接收，但是心理学的课程却是大有所不同。江慧认为是师生间的心灵感应，用心去感知去感受，一般的课程学生更多的是为了通过考试拼命的学，考完了之后就把学到的又还给了老师，心理学的教育不应该是这样，不应该老师告诉学生要背什么要记什么，而是老师在潜移默化的影响学生的思维观念，老师作为一个引导者引导学生进行心理上的探索，更多进行的心灵深处的思考。

江慧曾在一次心理课上举行自画像的活动，就是每个人画一张觉得能代表自己的画，可以是人可以是动物也可以是物品之类的，内容不限。有人画了书，有人画了豹子，有人画了花等等千奇百怪的东西。江慧注意到有一位同学画了刺猬，便向知道为什么她想把自己形容成刺猬？“其实我不太会画画，但是不知怎么的在想什么能代表自己时第一反应是刺猬。”这位同学如实的告诉江慧。在课后，她分析这位同学时候说道：“她在不断的自我反省时我觉得她和刺猬有些地方很像，身上带着刺，对别人会比较防备，这是保护自己内心的一种方式，不太容易对别人敞开内心，也不太会去表达自己。”

个性化教育一直是我校最为推荐的教育方式，江慧在此教育方式下形成了自己独特的教育模式，江慧的课让学生感兴趣，对学生有意义有帮助。活动之后有所感悟，感悟之后与大家分享，既调动了学生的积极性又让学生有所收获。江慧注重学生自身的思维，尊重学生的想法，鼓励学生分享，并且教学模式新颖，通过活动引导学生自行感悟。在个性化教育的路上江慧会更加深入，带领学生越走越远。