谭晶

       文华学院基础学部舞蹈表演系老师，研究生毕业于北京舞蹈学院，主讲理论课《舞蹈概论》和《中外舞蹈史与作品赏析》，实践课《舞蹈剧目》和《比赛与表演实践》，获得第七届所属高校青年教师教学竞赛思政文学组第一名新秀奖。

       在大多数人甚至很多舞蹈专业生的认知里，舞蹈课就是要跳动作，只要把肢体动作跳好，那么舞蹈课就能学好。其实不然，谭晶老师认为舞蹈课不仅要学动作，也要了解舞蹈背后所反映的文化内涵。因此在谭晶老师的课堂教学中，她会将理论和实践结合起来，使得她的课堂内容更加丰富生动，让学生更好地融入其中。

01 营造课堂氛围，提升学习动力

     “要当好一名舞蹈教师，首先要成为一名优秀的表演者，将学生带入到你所营造的氛围中去学习。”这是谭晶老师在北京舞蹈学院读研期间导师对她的教诲，她一直铭记于心。谭晶老师在舞蹈表演系担任的课程包括理论和实践两个方面，因为在读研期间，她的专业方向是以舞蹈理论研究为主，所以她比较擅长舞蹈理论教学，并和实践相结合的方法。

       舞蹈有它自身的特殊性。因为舞蹈是以肢体为载体的，所以对于舞蹈生来说，他们比较喜欢用肢体来表现自己，这也是他们的一种学习方式，久而久之就会忽略舞蹈背后所反映的一种文化内涵。对于很多舞蹈实践课的老师来说也一样，舞蹈理论知识的缺乏其实是一个短板。了解舞蹈动作背后的文化，再通过文化背景来呈现舞蹈动作，这是谭晶老师的教学标准。

       谭晶老师在实践课堂上，她会先用小段时间去和同学们分析将要学习的舞蹈作品，了解作品的创作背景以及特点和主题，另外服装、道具、灯光等问题也会给同学们一一介绍清楚。在这些问题讲解清楚后，再进行动作教学。她希望通过她的专业优势，让舞蹈专业的学生明白文化课也同样很重要。理论课对于绝大多数的同学来说，比较枯燥和乏味，在理论课上学生喜欢看手机，一节课下来抬头率和听课率都不是很高。为了改善这些问题，谭晶老师会在理论课上进行舞蹈动作的示范，也会播放一些动态图片和视频，来增加理论课堂的趣味性和丰富性。

       要让学生很好地融入到老师所设立的课堂学习氛围中去，不仅需要老师牢牢地掌握专业知识，也需要做好课堂的设计。吸引学生的兴趣，从而更好的带动课堂氛围，与老师和学生来讲都是双向互利的过程。

02 清晰教学定位，不断突破自己

       学部以刚进校的青年教师要站稳讲台为目的，规定在进校三年之内的老师必须要参加青教赛。2022年是谭晶老师来到文华学院的第三年，参加青教赛对她来说是一件顺理成章的事情，刚好这时候谭晶老师在自己的教学上也遇到一些瓶颈，想借着这次参加比赛的机会，提升自己的能力，完善自己的教学内容，达到两全其美的效果。在刚开始准备比赛的时候，谭晶老师的内心底气还是有点不足，作为舞蹈系老师参加思政组的比赛，她需要思考与其他老师相比，自身的特色和优势在哪，还需要思考在短短的二十分钟内，如何展现出一个生动具体并且带有思政元素的课堂。

       在准备比赛的过程中，谭晶老师非常积极地参加学校安排的每一次的培训，并在培训课结束后总结课上学到的知识，有哪些可以运用到自己的课堂上，取长补短。每天下课后都会在办公室内，将她要比赛课程进行整体的梳理，并且思考如何设计课堂，从而使得她的教学更具有特色。在短短的二十分钟里肯定不能将中外舞蹈史的内容全部讲清楚，所以谭晶老师希望通过以课堂形式感强的“点”来以小见大，从而展现中外舞蹈史的魅力。于是谭晶老师选择了唐朝时期的踏歌和中国近代著名舞蹈学家吴晓邦提出的“为人民而舞，为人生而舞”两个内容。这两个所表达的内容差别较大，对两个内容进行综合考量，权衡利弊后最终选择了唐朝踏歌。唐朝踏歌是中国传统舞蹈艺术的宝贵遗产，反映了古代人民向往和热爱美好生活，很适合课堂内容的呈现。

       踏歌的舞蹈表现形式非常丰富，主要是踏足为节、联袂而舞、载歌载舞。谭晶老师认为在史论课上可以跳起来，就会和别人很不一样。踏足和联袂可以通过肢体动作表现出来，关键是还需要载歌，由于很多传统歌曲失传了，很难选出能够表现原始形态的歌曲。在准备的过程中，谭晶老师认真研究了北京舞蹈学院的孙颖老师改编的现代形式的踏歌作品。给她带来了很大的启发，为了让学生们更好的理解踏歌中的音乐部分，她想到了用李白的《赠汪伦》这首诗来呈现，这首诗的平仄规律和节奏加上湖南株洲的家乡话加持，使得古韵十足。谭晶老师在介绍唐朝踏歌的历史时，同学们端正坐姿集中精力听讲，等到老师讲到高潮部分，朗诵诗歌并翩翩起舞时，讲台下的同学们也情不自禁的跟着老师一起朗诵起来。随着老师最后一个动作收尾时，教室里面的掌声也随之而起。诗、乐、舞三位一体的课堂表现形式，良好的课堂氛围，给谭晶老师的课程锦上添花，最终取得了思政组第一名的成绩。

03 以合理的课程安排发掘学生的潜能

       刘献君校长说过，个性化教育是通过尊重个体生命的独特价值，促进个体生命自由和谐发展的教育。作为专业的舞蹈老师，谭晶老师也积极的响应学校的三九个性化教育模式，通过和学生前期沟通和了解，将学生分为学术型、应用型、潜能型三种。谭晶老师认为学术型学生文笔相对较好，需要从提高舞蹈理论水平入手，在舞蹈写作方面进一步精进；应用型学生的实践能力较强，因此需要引导他们参加舞蹈比赛、社会实践，使得他们的舞蹈专业能力进一步提升;潜能型同学占比最大，这类学生对于舞蹈专业或许没有那么清晰的认识和热爱，谭晶老师更多的是挖掘其潜能，激发他们学习动力。

       在谭晶老师的课堂上制定了一个规则，要求同学们按照学号顺序轮流坐在教室的正中间，她希望班上的每一个同学都可以被关注到。在教学过程中也遇到过很多非常优秀的学生，因为她是舞蹈表演2102班的潜能导师，从一进校开始，就一直带着学习，对曾子妍的印象尤为深刻。她提到，曾子妍同学无论是理论课还是实践课都很认真，舞蹈笔记做得非常好，会有很多自己的想法，都会用不同颜色的笔标记出来。她不仅自身能力很强，还经常帮忙组织班级事务，课后也经常和她一起探讨关于舞蹈方面的问题。

       对于舞蹈课的教学，谭晶老师会继续沿用理论和实践相结合的方式，不断创造出更多优质课程。让不同类型的学生都可以在课堂上找到合适的学习方法，她希望能够让学生在她的课堂上了解更多中国传统文化，也让她自己成为中国传统舞蹈艺术的优秀传播者。